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Präkonventionelle Ebene
1.Stufe: an Strafe und Gehorsam orientiert
2.Stufe: an instrumentellen Zwecken und am Austausch orientiert

Konventionelle Ebene
3.Stufe: an interpersonellen Erwartungen, Beziehungen und an Konformität orientiert
4.Stufe: an der Erhaltung des sozialen Systems orientiert

Postkonventionelle Ebene
5. Stufe: am Sozialvertrag orientiert
6.Stufe:  an universellen ethischen Prinzipien orientiert

Präkonventionelle Ebene
Zu Sufe 1: Gut ist, was mir nützt
Zu Stufe 2: Wenn du mich deckst, decke ich dich auch!

Konventionelle Ebene

zu 3. Stufe:
An interpersonellen Erwartungen, Beziehungen und an Konformität orientiert
"Goodboy"
zu 4. Stufe: An Erhaltung des sozialen Systems orientiert
Gesetzesorientierung

Postkonventionelle Ebene
zu 5. Stufe: Moral vor Staat Am Sozialvertrag orientiert
zu 6. Stufe: M.L.King An universellen ethischen Prinzipen orientiert

Postkonventionelle Ebene
an universellen ethischen Prinzipien orientiert

- Ideale Rollenübernahme
sich vorstellen, in der Position einer jeden in der Situation beteiligten Person zu sein und alle Ansprüche zu erwägen, die man erheben könnte sich dann vorstellen, dass der einzelne nicht weiss, wer er in der Situation ist und zu fragen, ob er seinen Anspruch immer noch aufrechterhalten würde und dann in Übereinstimmung mit diesen reversiblen Ansprüchen handeln

- bis jetzt konnte diese Stufe noch nicht nachgewiesen werden

Vorraussetzung für soziale u. moralische Entwicklung ist
1. Fähigkeit zum role-taking

2. die sich verändernde Kraft von Widersprüchen,
    also kognitiver "Sturm und Drang"

3. der innere Konflikt ist abhängig von der Gesellschaft,
    der "Gerechtigkeitsstruktur" dieser Umwelt

Problem:
Es fehlt die Feinanalyse der Entwicklung.
Wie kann man erziehungswissenschaftlich eingreifen?
Wie u. durch welche Handlungen können diese Regeln
verändert werden?
Was ist das Kernstück einer Theorie pädagogischem Handelns? nach PEUKERT

•  Die einzelnen Stufen müssen der Reihe nach
  durchlaufen werden

• die Entwicklung über die einzelnen Stufen erfolgt in
  individuell unterschiedlicher Geschwindigkeit

• keine Stufe kann übersprungen werden

• die niedrigeren (erreichten) Stufen bleiben in der
  höheren erhalten und werden integriert

• man kann nur ein Moralverständnis nachvollziehen,
  das maximal eine Stufe höher ist als das eigene

• je höher die erreichte Stufe, desto höher die Wahrscheinlichkeit,
  dass man auch auf einer hohen Stufe handelt

Entwicklung = Vorgang, der bestimmt ist von...

1. Aufeinanderfolge von Leistungen und Verhaltensweisen

2. dem Durchschnittsalter des Erwerbs

3. den Einwirkungen durch die Umwelt sowie

4. den individuellen Unterschieden


Memo Auf Alter wirkt Umwelt unterschiedlich

Jeder gestaltet Entwicklung selbst durch Wechsel von Stabilität + Veränderung (Spirale der Gleichgewichtsstufen)
Verlangen: Unabhängigk.<> Bedürfnis: Verbundenheit mit anderen

• Das Schaffen von Bedeutungen (was ist wichtig im Leben) und
• die daraus folgende Entwicklung im Lebenslauf.

Seine Leitgedanken:
Konstruktivismus:
Wir finden Realität nicht einfach vor,
sondern können sie selbst gestalten.
Idee der Entwicklung:
Menschen entwickeln sich in gesetzmäßigen,
qualitativ unterschiedlichen Phasen.

Zwei Entwicklungstendenzen, die für alle Menschen gelten:
• Das Verlangen unabhängig zu sein
• Das Bedürfnis mit anderen verbunden zu sein.

=> Daraus ergeben sich Konflikte, die nicht zu lösen sind. Bestenfalls pendelt sich ein Gleichgewicht ein.

Nullstadium: Die Phase der Einverleibung
Der Säugling verleibt sich Welt ein. Er kann noch nicht zwischen Ich u. Nicht-Ich unterscheiden, unterliegt seinen Reflexen
1. Stufe: Das impulsive Gleichgewicht
Das Kleinkind „ist“ nicht länger Reflexe, es „hat“ sie nun.
Reflexe werden durch Impulse abgelöst. Widersprüchliche Impulse/Reflexe können nicht zur gleichen Zeit verarbeitet werden, es kommt zu Wutanfällen. Fürsorge und Kontakt zu Menschen seines Vertrauens wichtig.
2. Stufe: Das souveräne Gleichgewicht
Das Kind „ist“ nicht mehr seine Impulse, es „hat“ sie.
Es erwirbt Rollen und entwickelt daraus ein Selbstbild.
Kann zwischen Sich-selbst u. Nicht-Selbst unterscheiden „Abkapselung“. Kind strebt nach Unabhängigkeit, wird von Bedürfnissen geleitet.  Es „ist“ die Bedürfnisse, es „hat“ sie nicht.

Stufe 3: Das zwischenmenschliche Gleichgewicht
Es wird zum Koordinator der eigenen Bedürfnisse und die der anderen. Wahrnehmungen, Gefühle + Vorstellungen werden mit anderen geteilt. Anschluss des Jugendlichen an Bezugsperson. und Definition des eigenen Ichs über Peer groups.
Stufe 4: Das institutionelle Gleichgewicht
- gewinnt seine unverwechselbare Identität, erlangt Selbst-wertgefühl und Selbstvertrauen. Er setzt sich mit Institutionen auseinander, findet Identität über diese. Bestehende Bindungen werden gelöst und es wird versucht ein eigenständiges Leben zu führen, ohne auf Bindungen zu verzichten.
Stufe 5: Das überindividuelle Gleichgewicht
Man „hat“ eine Berufslaufbahn, man „ist“ sie nicht. d.h. man gewinnt Abstand zu dem, was man bisher war und nimmt dazu Stellung und reflektiert. Man nimmt sich selbst als eigenständig wahr + erlebt sich zugleich eingebunden. Man hat seinen eigenen Lebenszyklus angenommen hat und zu sich steht. Das Ziel der Entwicklung. Die Erreichung dieser Stufe bildet eher eine Ausnahme.

- die psychologisch o. biologischen Entwicklungstheorien müssen soziologisch ergänzt werden =
Welche Bedingungen, soziale Strukturen (Handlungen) hat das Kind (Subjekt) um sich um eigene Handlungen zu erzeugen?

z.B. Eltern-Kind-Beziehung
• Kind "liest" aus Interaktionen "ab", was es noch nicht kann
• Eltern machen Kind zu kompetenten Partner, tun "als ob"
• durch Spracherwerb wird Kommunikation wichtig, es entstehen  aber auch Konflikte

• Phasierungstechniken
  z.B. um Aufmerksamkeit zu erreichen (Blick lenken)
• Adaptive Techniken z.B. Vereinfachung der Sprache baby-talk
• Ausgestaltungstech. - begonnene Tätigkeit fortsetzen + erweitern
• Kontrolltechnikenz.B. "Hier musst du vorsichtig sein"
• Erleichterungstechniken "Hilf mir es selbst zu tun"
• Einleitungstechniken z.B. Hinweise auf interessante Dinge
Inwieweit darf in Entwicklung eingegriffen werden,
kann Erziehung stattfinden?
• Bei Kenntnis der Entwick.Stufen können Pädagogen angemessen erziehen.
• Es fehlt ein praktisch wirksamer Indikator wann eingegriffen werden darf.
• Im Normalfall der Entwicklung nur eine weitgehend optimale Umwelt bieten, bei verzögerter Entwick. Intervention nötig
Memo Technik-PAAKEEt

Entwicklung bezieht sich nicht nur auf die Kindheit sondern ist ein lebenslanger Prozess.

Es ist zu prüfen inwieweit Erziehung stattfinden darf.


Piaget: Ein Kind wird daran gehindert etwas eigenständig herauszufinden, wenn man es ihm verfrüht beibringt.

Kohlberg, Piaget: Im Normalfall der Entwicklung kann es nur darum gehen, eine weitgehend optimale Umwelt zur Verfügung zu stellen. Erst bei einer verzögerten Entwicklung ist es geraten mit aller Vorsicht einzugreifen.